英国广播公司记者的到来，多少令上海格致中学校长张志敏有些紧张，整整两天，他全程陪同采访，“他们居然是来学上数学课的！我也很诧异。”与BBC专题片拍摄同步进行的，是英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯2月24日、25日带着一群英国校长在上海建平中学西校、福山外国语小学以及上海中学“听数学课”。
事实上，早在去年，英国就组成过一个50人专家团来上海“学教数学”。英国国人迫切想弄明白，究竟是什么让上海学生连续两次在PISA（国际学生评估项目）全球排名中位列第一。
“毫无压力”的教学模式令学生“充分自信”但成绩欠佳
带着孩子在英国学校上了3年学之后，张华（化名）用“毫无压力”四个字来形容女儿目前的学习状态。这种状态，多少令这个习惯了高压式教学的“上海爸爸”有些不习惯，“英国这里一周的数学作业才抵上国内一天的数学作业”。
英国也有数学考试，不过将近一个月才考一次，题目也比较简单。每单元学完后学校会给学生进行考评，但不是统一测验，而是根据各个学生不同的学习阶段制定不同的学习目标进行考评。
不论是张华，还是他的女儿，都对这种新鲜的教学方法颇为赞赏，“这才是真正的因材施教”。不仅如此，英国的教师还鼓励学生们“选课”，英语水平高一些，可以选择去更高一级的英语班上课；数学水平高一些，可以去数学高级班上课。
张华的女儿就因为地理拉开别人很多，在老师建议下“跳了两级”到高年级班去上课，“以前在上海，每次学校考试排名后，感觉孩子都灰头土脸的；现在，她明显自信了许多，英国没有排名，她常常觉得自己‘这方面很棒，那方面也很棒’。”
在中国家长为英国教育折服的同时，英国教育大臣特鲁斯女士却不得不为提高英国孩子的数学能力焦虑。这种焦虑，在上海调研期间，被她的所见、所闻再一次放大。
在上海的一堂观摩课上，她问一个学生，“你将来想做什么？”孩子的回答竟然是“科学家”。这样的回答，像重锤一样狠狠地敲打了特鲁斯一下，“在英国，很少有孩子会想做科学家，孩子们觉得这太乏味了。”
特鲁斯说，英国是老牌的科技强国，但如今，“祖国花朵”们在数学方面的表现实在难以令人满意，“家长不重视，孩子也不重视。”
英国协和中学毕业生、上海青年企业家平凡相当推崇英国中学的教学方式。“他们的问题不是出在教学方式上，而是全员重视上。”平凡觉得，如果让“数学”变成英国中小学生的“必修课”，英国孩子的学习成绩一定也会迅速提高；如果英国孩子放学后也去学“奥数”，他们的成绩没准提高得更快些。
听课、备课、教研组讨论这些事在英国不存在
同英国人在一起待了两天，上海格致中学校长张志敏对英国的中小学教育也大致有了些了解。在他看来，英国人数学成绩不佳，很大一部分原因或许出在“教师”和“教学方式”身上。
在张华口中颇具“因材施教”特点的“走班制”教学方法，在有20多年中学教学经验的张志敏眼中，却有着天然的弊端。最大的问题是——“走班制”过程中，教师无法固定自己的学生目标群，对学生的学习能力不够了解。
“中学生上课就像大学生一样，可以自己选课程、选阶段，这种方式，在基础教育阶段，可能并不是很恰当。”张志敏认为，中国基础教育阶段现行的“班级制”较英国的“走班制”更有优势，老师与固定一群学生、学生与固定一群同学的沟通交往更顺畅些。
BBC专题片拍摄过程中，英国记者对于中国校园里老师可以互相听课、课前共同备课的做法尤其惊讶。他告诉张志敏，在英国，一个老师上课期间，是绝对不允许其他老师或者校长坐在教室后排听课的，老师们更不可能坐到一起备课。
张志敏说，由于老师工作年限不一样，教研组共同备课的方法有助于新老教师之间的互相学习和沟通。在教材方面，中国的教材相比英国的教材，稳定性更高，“国外的教材变动太多，但实际上，在基础教育领域，主要培养学生的学科学习思维，不需要也不适宜过多变动。”
中国学校的听课、备课、教研组制度，同样也给英国教育大臣特鲁斯留下了深刻印象，“中国的老师花了大把的时间在一起探讨怎么教、怎么提起学生兴趣以及批改作业上，而在英国，老师们则花大量的时间与学生交流、聊天。”
与近来媒体一边倒式地报道英国人来“学习”不同，在听课、备课、教研组问题上，特鲁斯并未使用“学习”二字，她较为中性地用了“关注”这个词。
（中国青年报）
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